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[组图]贾照国:遇见更好的自己           ★★★
【教学感悟】贾照国:遇见更好的自己
作者:贾照国 文章来源:本站原创 点击数:1268 更新时间:2017-4-12 13:55:57

从某种意义上来看,世间一切,都是遇见。就像,冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。



起初

我原是不想写这篇文章的,一来觉得自己还不够优秀,二来觉得还不知道作品能不能入围,倒是振华老师一语惊醒梦中人。他说你把上课的感悟写一写,这无形中就是在积累教学资源,也会成为你的一笔宝贵财富。

的确如此,古人云:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”不用把自己框在架子里,以轻松的心态去做自己该做的事,对的事,教育应如此,为师者更应如此。故此提笔,只为遇见更好的自己。



教学感悟——《走近父母》

《走近父母》一课,是八年级上册的开篇之作。之所以选择这一课,是受了龙应台《目送》的影响。准备课之前,刚刚习读了这本书,深受感染。选择给七年级学生上这一课,因觉得“父母”这一话题,不管什么时候讲,讲几遍,都是有价值的。



在讲授《走近父母》这节课前,我首先对《思想品德课程标准》做了一次细致的研读。课标就是一盏指路明灯,它对教材的分析、教学目标的制定还有教学活动的设计,都起到了至关重要的作用。在做到心中有书的基础上,再对《走近父母》这一主题内容做到心中有术。

依据课程标准、充分分析学情,我确定了本节课的三维教学目标,教学重难点。尤其在和学生作进一步的了解之后,基本确定了本节课的教学活动主线,围绕“学生的家庭生活”这一主线展开,既是对思想品德课程基本理念中初中学生逐步扩展的生活这一课程基础最好的诠释,也是符合初中学生身心发展特点,由感性的生活,由自然而生的情感作为切入口,引导学生体验亲情的力量,明晰真正的孝应该怎么做,同样也真正去探索和落实把课堂还给学生,充分发挥学生的积极性和主动性。

 

创设生活情境

学生主动参与

思品课的学习并非是一个被动接受过程,它应从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,借助学生已有的知识体验,引领学生主动的去体验,去感悟,满足他们发展的需要。正如德国教育家第斯多惠说的:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞”。



因此我便以央视的《朗读者》节选片段作为导入,选了两名学生也给父母献上了一篇文章《哪一个是我》,让学生去感受真实生活中的父母和自己。丰富学生的情感体验,感悟和理解孝的真谛,学会孝敬父母,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。围绕学生的家庭生活这一主线,主线牵引四大活动,各个活动和环节都是截取学生生活片段,拉近与学生的距离,给学生足够的真实感、亲近感,让学生能有话想说、有话可说,为接下来活动的开展,教学目标的达成做好铺垫。

 

设置问题梯度

学生拾阶而上

生活化的情境,学生能置身其中。“学起于思,思源于疑。”好的问题情境方可打开学生的思维闸门,让学生能将自己在情境中的所感所悟顺势而出。



从活动一《你的样子》“说一说你眼中的父母是什么样子的?”到活动二《我该怎么办》的问题式情景模拟“班里好多同学都穿名牌鞋,我也想要一双,可爸妈不同意,我该怎么办?”“国家允许生二孩,爸爸妈妈想给我生个弟弟或妹妹,询问我的意见,我该不该答应呢?”……每一个问题的设计既紧扣主题,又联系学生的生活实际。

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此如何让学生能自己去探索,去发现,除了创设合适的情境之外,还离不开问题的设置。在活动设计过程中我比较注重问题设计的价值与梯度。如在突破教学的难点怎样孝敬父母时,借助于有梯度的问题设计,层层追问,学生能顺势思维,难点的突破自然有了水到渠成之势。

 

采用不同形式

学生展现自如

学生的独特性在教学过程中,不容忽视。所以在主题内容讲解的过程中,我安排了形式多样的活动。如“你的样子”以内心独白的形式来了一场自己对父母形象的刻画。“我该怎么办”借助于小组的合作,分享交流,“遇见二十年后的父母”短片中的实验让学生明白孝不能等。“一封家书”更是以书信的方式拉近了孩子与父母的距离。



以“学生的家庭生活”为主线,按照学生的认知规律,尊重学生对“孝敬父母”已有的感受和体验,为学生由浅入深地创设了不同的生活情境,加深了学生对“为什么孝敬父母”和“怎样孝敬父母”的理解,对孝敬父母有了有更全面、更真实的认识,为学生培养传统孝文化,正确处理与父母间的关系奠定了基础。

整体教学设计指向学生现实生活,指导学生分析问题,引导学生改善行为,付诸实践。教学资源鲜活而有教育性,突出“身边的、真实的”特点。成长故事的分享、对父母老去的理性分析与深入思考,既基于教学资源又指向教学观点;既是学生思维的重点,又是学生行为的难点;既是学生对问题的分析,又是学生对自身行为的反思。让学生通过学习这节课能收获知识、发展能力,并产生践行的愿望。



从某种意义上来看,世间一切,都是遇见。就像,冷遇见暖,就有了雨;春遇见冬,有了岁月;天遇见地,有了永恒;人遇见人,有了生命。本节课让子女遇见了父母,教师遇见了学生。如果只是简单的用来做展示,也许这节课的意义不是那么大,但如果能够转化成一种能力,去帮助更多的人,甚至让自己变得更好,那它就是很有价值很有意义的了。在此我也要特别感谢教研组的老师们,不厌其烦的陪我磨课,从备课—试讲—修改—再讲—定稿—录课,来来回回听了4遍,提出许多中肯的意见。

无以回报,当更加努力,不负众望。

教育教学录入:陈伟    责任编辑:陈伟 
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