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[图文]我校语文教师赴邹平交流听课         ★★★
【交流学习】我校语文教师赴邹平交流听课
作者:李洪峰 文章来源:本站原创 点击数:838 更新时间:2017-3-16 8:01:43

“阅读工程”系列活动剪影

 

314日天还不亮,我校李洪锋、牛辉、吕铭、侯磊等四位老师就出发了,他们将赶赴邹平进行“读书汇报课”的交流学习。





四位老师认真聆听了邹平好生中学的两节名著阅读汇报课,一节是《西游记》读书汇报,另一节是《骆驼祥子》读书汇报。好生学校两位教师精彩的课堂,赢得了与会老师的一致好评。交流研讨环节,李洪锋老师代表学校发表了个人见解和看法。

首先,李洪锋老师对两节课给予了高度评价。同时,李老师结合济南稼轩学校“阅读工程”的做法,谈了自己的意见。李洪锋老师认为,“读书汇报课”每次至少需要两次备课。第一,教师根据自己的理解做出教学设计和预设;第二,教师要根据学生准备的材料对之前做出的教学设计进行取舍。同时,也要对学生准备的材料进行筛选。这样,经过二次备课,师生在课堂是呈现出来的东西才是有效的。另外,李老师表示,阅读的关键在于个人对书本内容的理解。无论是教师还是学生,都不要过多地依赖参考资料,一定要从实际的文本中挖掘自己的见解看法。学生在阐述观点时,一定要紧紧结合文本,让分析有据可依。李老师指出,名著阅读要至少分为三步走。一是初读,了解内容,从细小处点评;二是分专题阅读,找准着力点,深入分析;三是研究性阅读,深挖内容主旨,从高度提升。

“生态语文”课程专家成浩老师从教材的设置和运用角度发表了个人观点。成老师表示,教师要正确认识课文教学与名著阅读的地位。“名著”应该是学生阅读的主餐,而课文则是零食,要进一步加强对“名著阅读”的认识。作为教师,要积极培养孩子们阅读名著、研究名著的良好习惯,牢固树立终身阅读的意识和习惯。

其他评课老师认为,名著的研究主题可以由学生提出,教师再进行整合和提炼,进而形成有价值的主题进行研究。对于作品的研究要注重理性,让学生养成科学严谨的思维习惯。另外,要注重积累,为写作储备材料。

本次的学习交流活动,对于进一步推动我校“阅读工程”的发展具有重大意义。

 

文章录入:陈伟    责任编辑:陈伟 
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